“人的个性，像树的年轮，是一圈一圈发展出去的。婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，是玩耍和嬉戏；少年的一圈，代表创作和幻想；青年的一圈，是情爱及探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述所有特征。”            ——亚历山大 鲁宏

    孩子是成长发展中的人，每个成长发展阶段有其要解决的主要问题，若一个阶段的问题没有解决好，会影响甚至阻碍下一个发展阶段的任务完成。

 1、来自学习的困惑：

（1）学习是艰苦的脑力劳动，许多学生由于学习习惯不良，或者对于学习的艰苦程度准备不足，或者在学习上遇到困难缺乏顽强的毅力克服，导致学习成绩下降，由于学习成绩不好给他们带来许多的心理问题,诸如自卑、自弃、退缩、消极。

外在的主要表现是逃避，逃避到网络游戏聊天中，逃避到异性交往中，逃避到社会不良小团体中，严重影响了学生的身心健康和个人发展。

（2）没有学习目标，学习缺乏动力，没有学习兴趣；由于缺乏理想和志向，他们思想上产生得过且过的想法，混一天算一天，渐渐对学习失去兴趣。

（3）学习压力、考试焦虑，由于竞争的激烈，多数学生有学习压力，有些学生还由此导致心理问题，诸如强迫、焦虑、恐怖等不良心态。

（4）学习方法、学习策略的应用，有些学生有学习的愿望，也很努力但由于缺乏正确的方法，导致努力了看不到成绩的提高，很是沮丧。

2、来自人际交往的困惑：

由于对社会、他人、和自我的认识与实际情况有偏差，导致不能接纳现实、不能接纳他人。同时，个人的需要、态度、价值观等不够稳定，出现了矛盾，加上缺乏丰富的社会阅历，行为反应方式单一，因此容易在顺应环境与对抗环境之间进退失据，人际关系出现危机。这样会使人感到倍受挫折和磨难，导致消沉和自我封闭。

（1）师生关系不协调：少数个性强的学生遭遇理念陈旧的教师，很容易导致关系不协调甚至恶化。一边是“高高在上自居”，一边是“人人平等的呼唤”；一边是“我是权威的骄傲”，一边是“我也有发言权的呐喊”；一边是“情绪化的惩罚”，一边是“你凭什么的怨声载道”。在这种关系紧张中，往往受伤害的是学生，因为学生处于弱势，内心不平衡又无法无处发泄，只有采取情绪化的行为，或者厌烦学习老师所教的学科，时间久了导致对所有学科的厌烦；或者由于心理不平衡与老师怄气，心情压抑、苦闷，带着这样的心理问题学习，学习效果可想而知。

（2）亲子关系紧张：亲子关系困在孩子的“成长”痛，一边是“我长大了”，一边是“还真不放心”，一边是“他们不理解我”，一边是“我们都是为他好”，一边是“我愿意”，一边是“你应该”，若不注意关系重建，很容易导致关系紧张，火药味十足，导致孩子很是烦恼困惑，不能安心学习。

（3）同伴亲密关系缺乏：想与同伴建立友好关系，可是不知如何交往。心理健康靠朋友，缺乏知心朋友的学生往往容易出现心理问题。

（4）异性交往过密：由于生理、心理的影响，产生异性交往心理，但不能把握好尺度而导致交往过密，有些会产生心理困扰。

3、自我认识偏差：解决好“我是谁？”是这一阶段的主要任务。但由于不能全面的认识和正确评价自己，自我认识容易出现偏高或偏低，顺利时容易自高自大，不顺时又容易自卑自弃。因此，自我意识缺乏稳定性，容易受外界因素左右。所以，难以建立稳定的自信心，阻碍了心理其他方面的发展。

（1）理想自我与现实自我的矛盾

（2）自我认识偏差：自卑或自傲

（3）不能完全接纳自己：过分关注自己的缺点

（4）自控能力差：自己也知道不对，但不能自我控制。

4、社会诱惑危机

信息时代的到来，使学生每天接受大量的外来信息，一方面丰富多彩的信息开阔了他们的视野，另一方面，由于他们身心尚不成熟，缺乏辨别是非的能力，缺乏自我控制能力，势必痴迷于一些新事物而分散学习精力，某些学生课外文化生活的特点是形式上追新、心理上寻奇、感官上图刺激、内容上求变。若不加以正确的引导，会严重影响学生的身心健康，有些同学上网成隐，出现了类似毒品中毒的精神不良反应；有些学生不能抵制社会不良诱惑而吸毒；有些学生不能抵制黄色书刊和色情网站的诱惑而出现性错乱。

5、情绪发展危机：

情绪不稳定，容易受外界和暂时困难因素的影响。情绪反应容易出现兴奋与痛苦的两极化，情绪反应很容易被激发而难于控制在适当的范围内，不能自觉地、有效地阻止消极情绪干扰正常的学习、工作和生活。总之，表现出敏感、不稳定、缺少弹性和倾向于失控的特点。

6、个性发展危机

态度或行为的某些方面偏离了一般人的正常状态，发展滞后或过于偏激。例如依赖性过强、意志薄弱、怯懦脆弱、固执任性、敌视怀疑、好强虚荣、耽于幻想、放纵不羁、优柔多虑等。这些个性缺陷会给青少年心理的健康带来障碍，并危害到他们今后的生活。

7、人生抉择的危机

青少年时代需要对人生的重大目标做出抉择，由于缺乏社会阅历，又由于受到个人的需要、兴趣、能力、条件、机遇的限制，在做抉择时不能把握关键、不能全面权衡利弊，常常会出现左右为难、顾此失彼、急功近利、得不偿失、求全责备、坐失良机等现象。假使一个人在青年期对自己的未来不做任何规划，或者把抉择的权利推给他人，则很容易导致随波逐流、碌碌无为。

因此，了解学生的成长危机，并帮助学生顺利度过成长中的危机，是教育者义不容辞的责任。

小贴士：

老师如何了解孩子的烦恼困惑：

1、学生的自我心理陈述“这就是我”、“我的烦恼”、“老师我想对你说”等，定期写给老师；

2、学生的日记、周记、随笔、信件等文字；

3、开启学生的心灵，学生愿意对老师、家长说出心里话；

4、通过与学生好朋友沟通，了解学生的烦恼困惑；

5、与心理老师交流，了解学生的心里想法；

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